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MYP语言与文学课程概念驱动的教学指导 (简体版)MYP Language and Literature Course Concept-based Teaching Guide (Simplified Character)

MYP语言与文学课程概念驱动的教学指导 (简体版)MYP Language and Literature Course Concept-based Teaching Guide (Simplified Character)

陈冰梅 Chen Bing Mei

$45.25 IN STOCK 9789620447662


This is a teaching guidebook of IBMYP Language and Literature course, which illustrates the definition of concept-based teaching from the theoretical ..





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This is a teaching guidebook of IBMYP Language and Literature course, which illustrates the definition of concept-based teaching from the theoretical perspective. It also contains specific teaching samples of various writing genres, including the discussion of integrating method between MYP and DP courses, MYP and Chinese nine-year compulsory education courses.

  • Cling to the main theme of the course: The genuine guide of concept-based teaching.
  • Complete analysis of teaching method: From conceptual understandings, course settings, teaching plans, teaching implementations to teaching evaluations.
  • Provide teaching samples: Teaching evaluation records and specific examples.
  • Conform the needs: It doesn"t only contain the advice of connecting MYP and DP, but it also includes the theoretical guide which integrates with the course.

 

本书是IBMYP语言与文学课程的教学指导,从理论层面诠释了何为概念驱动下的教学,并按不同文体提供具体的教学案例,还针对老师们高度关注的MYP与DP课程的衔接、MYP与内地九年义务教育课程的融合进行方法探讨。

  • 抓住课程核心精神:为真正的概念驱动教学指导。
  • 全面涵盖教学过程:从概念理解、课程设置、教学计划、教学实践,到教学评估方面,给予全面指导。
  • 提供教学案例参考:按不同文体,从教学内容选择,到教学过程安排,到教学评估实录,提供具体案例。
  • 紧扣老师关注热点:既有MYP与DP衔接的方法建议,又有融合课程的理论指导。

 

 

目录

序 001

前言 003

第一章  概述 

一、MYP语言与文学课程 

二、探究  

2.1 概念 

2.2 概念性理解

2.3 情境教学、全球背景与国际情怀

2.4 探究说明

2.5 探究题

2.6 学习目标和评估标准

2.7 总结性评估

2.8 学习方法

三、行动  

3.1  教学内容

3.2  学习过程

3.3  形成性评估

3.4  因材施教

3.5  资源

四、反思  

4.1  单元教学前的反思

4.2  单元教学中的反思

4.3  单元教学后的反思

五、总结  

 

第二章  概念探究下的长篇小说教学 

- 以李碧华的长篇小说《霸王别姬》为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)小说的三要素:人物、情节、环境

2.2 授课阶段(二)典型环境、典型事件、典型人物

2.3 授课阶段(三)作者的生平对创作的影响

2.4 授课阶段(四)挖掘作品主题及不同的文学手法

2.5 授课阶段(五)小说和电影的比较

2.6 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

 

第三章  概念探究下的短篇小说教学 

- 以海明威的短篇小说为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)海明威的生平及创作背景

2.2 授课阶段(二)复习小说三要素:人物、环境、情节

2.3 授课阶段(三)海明威的创作风格

2.4 授课阶段(四)海明威的创作风格如何在小说中表现出来

2.5 授课阶段(五)海明威小说的互文性

2.6 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

 

第四章  概念探究下的诗歌教学 097

- 以若干首新诗为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)诗歌的体裁特点

2.2 授课阶段(二)学习不同流派、不同主题、不同风格的诗歌

2.3 授课阶段(三)探讨诗歌的主题、体会作者的思想感情

2.4 授课阶段(四)诗歌的象征手法

2.5 授课阶段(五)修辞手法在诗歌中的运用

2.6 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

 

第五章  概念探究下的戏剧教学 

—以老舍的戏剧《茶馆》为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)戏剧的特点

2.2 授课阶段(二)戏剧的特点在《茶馆》中的表现

2.3 授课阶段(三)作者生平、创作背景

2.4 授课阶段(四)《茶馆》中的情节发展和场景变换

2.5 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

 

第六章  概念探究下的散文教学 167

—以若干篇散文为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)散文的体裁特点

2.2 授课阶段(二)散文的表现手法、表达方式、修辞手法和创作目的

2.3 授课阶段(三)散文的结构特点与创作目的

2.4 授课阶段(四)散文的语言特点、意境与创作目的

2.5 授课阶段(五)散文的主题

2.6 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 文学评论写作评估指引及学生作品

 

第七章  概念探究下的非文学作品教学 199

——以演讲、新闻、广告、杂文为例

一、单元总览  

1.1 探究

1.2 行动

1.3 小结

二、教学实施  

2.1 授课阶段(一)演讲的特点与分析演讲

2.2 授课阶段(二)新闻的特点与分析新闻

2.3 授课阶段(三)广告的特点与分析广告

2.4 授课阶段(四)杂文的特点与分析杂文

2.5 单元总结

三、补充延伸  

3.1 概念性理解和探究问题

3.2 深层探讨

3.3 课堂策略、活动及形成性评估

3.4 非文学评论写作评估指引及学生作品

 

第八章  MYP课程与国家课程的融合以及与DP课程的衔接 228

一、MYP课程与九年义务教育以及高中语文课程的融合  228

1.1现代文学作品:沈从文《边城》教案设计

1.2 MYP语言与文学单元计划:沈从文《边城》

二、MYP课程与DP课程的衔接  239

2.1 项目模式

2.2 概念

2.3三个探索领域

2.4五个全球性问题

2.5学习者档案

2.6学习方法

2.7评估目标

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